小学语文古诗文背诵与应用训练手册.pdfVIP

小学语文古诗文：从“背得牢”到“用得出”

子吟不是要他会默写是要他懂妈妈的爱藏在针脚里背静夜思不是要他会解释是要他懂想念一个人时月亮会变成他的脸不做任务要做游戏用古诗接龙代替抄遍用古诗猜谜代替默写测试比如我说举头望明月孩子接低头思故乡我说描写春天的诗孩子说好雨知时节不固化答案要鼓励

的阶梯训练法

清晨的教室⾥，孩⾥拖着⾥⾥背“床前明⾥光，疑是地上霜”，

可下午问他“⾥亮像什么”，他却说“像饼⾥”；作⾥⾥要写“妈妈的

爱”，他搜肠刮肚只想到“妈妈很⾥苦”，却忘了“临⾥密密缝”的暖。

很多家⾥困惑：孩⾥背了那么多古诗，怎么就“存不住”“⾥不上”？

意恐迟迟归游玩用看到瀑布说飞流直下三千尺看到荷花说接天莲叶无穷碧作文渗透让古诗成为文字的点睛之笔有个孩子写我的妈妈原句是妈妈很辛苦每天给我做饭我提示他你有没有见过妈妈做饭的样子比她揉面的时候手是不是很酸孩子想了想改成妈妈揉面的时候手背的青筋

其实问题不在孩⾥，⾥在我们的“训练逻辑”——我们总在逼孩

⾥“记符号”，却没教他“懂⾥字”；总在让他“背单篇”，却没帮他“连

成⾥”；总在要求“会默写”，却没引导他“会表达”。今天要讲的“阶

梯训练法”，就是要帮孩⾥把古诗从“纸上的死⾥字”，变成“⾥⾥的

活语⾥”。