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生成式人工智能视域下智能体创设大赛项目式辅导策略与实证研究

随着生成式人工智能技术的爆发式增长，教育领域正经历着从知识获取向知识创造的范式转型。在这一背景下，智能体创设大赛作为一种新兴的科技教育活动，不仅要求学生掌握前沿技术，更强调逻辑思维、交互设计与解决问题能力的综合运用。然而，传统的项目式辅导往往侧重于技术操作的传授，忽视了学生在面对高阶认知任务时的思维支架需求。引入生成式人工智能作为辅导策略的核心要素，构建“人机协同”的项目式辅导新模式，并通过实证研究检验其成效，对于提升科技竞赛育人质量具有重要的现实意义。

在智能体创设大赛的项目式辅导中，策略的重构首先体现在角色的重新定位上。教师不再是单纯的知识权威，而是转变为“架构师”与“催化剂”。辅导策略的第一阶段聚焦于“创意生成的交互启发”。传统的创意环节常因学生认知局限而流于表面，利用生成式人工智能，教师可引导学生与模型进行深度对话，通过多轮提示词的迭代，将模糊的创意构想具象化。学生扮演“产品经理”的角色，向人工智能阐述智能体的功能定位与应用场景，人工智能则扮演“技术顾问”，提供可行性分析与功能模块建议。这种交互式的辅导策略，有效降低了学生的认知负荷，帮助他们跨越了从构想到设计的鸿沟，使项目式学习的起点更加高远。

辅导策略的第二阶段是“技术实现的共生共创”。智能体的开发涉及自然语言处理、逻辑判断与知识库构建等复杂技术，这对中小学生的