小学三年级数学“解决小数问题”知识清单：从生活购物到数学模型——基于核心素养的深度教学指南.docxVIP

小学三年级数学“解决小数问题”知识清单：从生活购物到数学模型——基于核心素养的深度教学指南

一、核心概念与课程定位（基础）

（一）核心概念：小数在实际情境中的应用

本课的核心概念是“小数的应用意识与模型建构”。它并非孤立地考查小数加减法的计算技能，而是要求学生能在具体的生活情境（如购物）中，识别出需要用小数加、减法解决的数学问题。这包括了对信息的选择与筛选（哪些是有用的数学信息）、对问题的理解（“够吗”的含义是比较大小）、以及对解决路径的规划（先算什么，再算什么，最后比什么）。这一过程实质上是引导学生经历从“现实情境”到“数学问题”，再到“数学模型（加减法算式）”的抽象过程【重要】。

（二）学段定位与知识图谱

本课处于“小数的初步认识”单元的收尾阶段，其知识承上启下，关系如下：

1.知识基础：学生已掌握了一位小数的含义（如0.1元就是1角）、大小比较方法以及一位小数的加减法计算（如6.8+2.5）【基础】。

2.当前地位：这是学生第一次综合运用小数知识解决连续两问的实际问题，是连接“简单计算”与“复杂应用”的桥梁，标志着从“技能训练”向“综合素养”的跃升【非常重要】。

3.后续发展：为四年级下册“小数的意义和性质”以及“小数加法和减法”的深入学习奠定思维基础和实践经验。

（三）教材编排意图深度解析

教材选取了“文具店购物”这一典型的生活场景，设计了两层递进的问题：

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