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A5技术支持的课堂导入：以“余角和补角”为例

课堂导入，犹如乐曲的序曲，戏剧的序幕，其重要性不言而喻。它不仅要迅速抓住学生的注意力，更要巧妙地搭建起新旧知识的桥梁，激发学生的探究欲望，为后续的深度学习铺平道路。在信息技术与学科教学深度融合的今天，如何运用A5技术支持，设计并实施高效、生动的课堂导入，是每位教师需要深入思考的课题。本文将以初中数学“余角和补角”为例，从问题描述、设计思路到具体实施片段，探讨技术赋能下的课堂导入优化路径。

一、问题描述：当前数学课堂导入的痛点与挑战

在传统的数学课堂导入中，尤其是针对“余角和补角”这类概念性知识，教师往往采用“直接告知”或“简单提问回顾”的方式。例如，直接板书课题，然后提问学生“我们之前学过角的哪些知识？”，随后便引入新概念。这种方式虽然直接，但存在以下普遍问题：

1.学生参与度不高：导入过程多以教师为中心，学生被动接受，缺乏主动思考和互动的机会，难以激发学习兴趣。

2.抽象概念具象化不足：“余角”和“补角”是抽象的几何概念，单纯的语言描述或静态图示，难以让学生直观感知其本质特征和数量关系。

3.新旧知识联结生硬：未能有效激活学生已有的关于角的度量、角的比较等知识经验，导致新概念的学习缺乏稳固的认知基础。

4.技术应用浅表化：部分教师虽使用多媒体，但多停留在播放PPT课件的层面，未能充分发挥技术的交互性、直观性和探究性优