1.2我们都是社会的一员（教学设计） 2026-2027学年统编版道德与法治 八年级上册.docxVIP

课题

1.2我们都是社会的一员

教学内容分析

本框承接1.1《认识社会生活》中对“社会公共性”的认知，聚焦“个人与社会的双向依存关系”展开：先通过“个人离不开社会”明确人是社会的产物，身份由社会关系确定，社会为个体发展提供物质与精神支撑；再通过“社会离不开个人”阐明社会由无数个体组成，发展依赖全体成员的协同努力。教材以广西横州抗洪救灾的真实案例为情境载体，将抽象的社会关系理论具象化，落实“健全人格”“责任意识”核心素养培育，为后续学习“人的社会化”“亲社会行为”奠定认知基础。

2.学情分析

八年级学生已具备基本的社会观察经验，能感知到家庭、学校、社区中的人际联系，但对“个人与社会本质关联”的理解仍停留在感性层面：一方面容易陷入“个人独立生存”的认知误区，忽视社会对个体的隐性支撑；另一方面难以将“普通人的日常付出”与“社会发展”建立逻辑关联，缺乏主动承担社会责任的行动自觉。同时，学生对“身份的多重性”“社会关系的分类”等抽象概念理解存在困难，需要结合具象的生活案例降低认知门槛。

3.核心素养目标

1.健全人格：

通过抗洪救灾案例的情境探究与社会关系网络图的绘制活动，理解个人与社会的双向依存关系，学会运用发展的眼光看待社会变迁。

2.责任意识：

通过“社会滋养清单”梳理与“微公益倡议书”撰写，初步养成关心社会、融入社会、服务社会的行动自觉，增强为社会进步贡献力量的责任感。

4.学习重点