小学六年级数学《稍复杂的分数乘法实际问题（二）》导学案.docxVIP

小学六年级数学《稍复杂的分数乘法实际问题（二）》导学案

一、【基础铺垫】——唤醒经验，以旧迎新

（一）唤醒对“分率句”的直觉

1.呈现关键句：“今年的班级数比去年增加了1/6”。请同学们独立思考并回答：这句话中，是把哪个量看作单位“1”？单位“1”的1/6指的是哪个量？你能尝试用一个数量关系式来表达“今年班级数”与“去年班级数”之间的这种关系吗？

2.【基础回顾，找准起点】紧接着，我会改变问题的设问角度，出示一道铺垫性问题：已知去年有24个班级，根据“今年的班级数比去年增加了1/6”，你能求出“今年比去年增加了多少个班级”吗？这个问题旨在引导学生回顾“求一个数的几分之几是多少”这一最基础的分数乘法模型，直接用乘法计算增加的具体数量，即24×1/6。这一步至关重要，它既是旧知的终点，也是新知的起点，帮助学生迅速进入学习状态，为新旧知识的联结搭建桥梁。

二、【核心探究】——建构模型，深化思维

（一）出示例题，对比冲突

1.我将例题完整呈现：“林阳小学去年有24个班级，今年的班级数比去年增加了1/6。今年一共有多少个班级？”

2.引导学生将例题与刚才的复习题进行对比，找出它们的异同点。学生会很快发现：两者的条件和分率关系完全相同，唯一的区别在于所求问题不同——复习题求的是“增加的量”，而例题求的是“今年的总量”。这个对比直指本课的核心矛盾，即从求“部分量”到求“最终总量