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融合教育背景下资源教师与随班就读教师合作中的角色模糊与边界澄清策略

摘要

融合教育的深入推进对资源教师与随班就读教师的协同合作提出了更高要求，但实践中两者常陷入角色模糊与边界冲突的困境，严重影响特殊需要学生的融合质量。本研究聚焦这一核心问题，采用混合研究范式，通过问卷量化收集角色冲突数据，并运用行动研究设计协同计划表与沟通规范等工具，系统解析角色模糊的生成逻辑与边界澄清机制。

全文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的递进思路。第一章绪论揭示融合教育现实中合作冲突的紧迫性；第二章梳理国内外角色边界理论的研究脉络与不足；第三章界定核心概念并构建“角色-边界-行动”分析框架；第四章深析角色模糊的历史演变、内在矛盾与本质属性；第五章阐释边界冲突的作用逻辑、条件与演变规律；第六章提出动态边界澄清的理论框架，将协同计划表与沟通规范纳入理论建构；第七章总结结论并提炼实践启示；第八章反思局限与展望未来。本研究核心在于通过理论推演与行动工具的融合，为破解合作困境提供机制化策略。

第一章绪论

1.1研究背景

融合教育已成为全球特殊教育发展的主流范式，我国亦通过政策立法全面推进随班就读工作。在这一社会现实背景下，特殊需要学生进入普通班级，使得资源教师与随班就读教师的合作成为保障教育质量的关键。然而，实践中两者的合作常陷入“各自为战”或“越位干预”的窘境，核心矛盾凸显为角色模糊与边