高中语文文言古今异义梳理教案.docxVIP

高中语文文言古今异义梳理教案

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.准确识别文言文中常见古今异义词，掌握其在古文语境中的本义与现代汉语常用义的差异；

2.系统梳理高频古今异义词的类型、演变规律及辨析方法，建立可迁移的词义判断思维模型；

3.能结合具体文本语境，精准释义、合理翻译，避免以今律古、望文生义等典型误译。

（二）过程与方法目标

1.通过典型例句对比分析，归纳“词义扩大、缩小、转移、弱化、强化、色彩变化”六类演变路径；

2.运用“语境定位—结构分析—文献佐证—现代映照”四步法，提升自主辨析能力；

3.借助分类记忆表（纯文本分项呈现）、易错警示清单、真题还原训练，实现理解—记忆—应用闭环。

（三）情感态度与价值观目标

体会汉语词汇历时演化的逻辑性与生命力，增强对文言文语言质感的敬畏感；培养严谨求实的语言考据意识，破除“古即旧、今即新”的简单二元认知，树立动态语言观。

二、教学重难点

重点：

-高频古今异义词（如“走”“涕”“去”“丈夫”“交通”“卑鄙”“牺牲”“其实”“地方”“学者”）的语境化释义与辨析逻辑；

-六类词义演变类型的典型例证与判定依据，杜绝机械背诵。

难点：

-同一词语在不同语境中呈现多重古今义项并存现象（如“谢”既表“道歉”又表“辞别”，需依上下文动态判定）；

-虚词古今异义的隐蔽性辨析（如“所以”“无论”“可以”“不过”等，在句法功能与语义重心上的根本差异）