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义务教育阶段家国情怀贯通培育的三维进阶

家国情怀是中华民族的传统美德，是中华优秀传统文化的重要标识，是道德与法治课程核心素养——政治认同的主要表现。当前世界百年未有之大变局加速演进，中华民族伟大复兴步入关键阶段，面向青少年系统开展家国情怀教育，树立正确家国观念、厚植家国情感，对落实立德树人根本任务、涵养学生家国担当与时代使命具有重要现实意义。《义务教育道德与法治课程标准日常修订版(2022年版2025年修订)》指出：“家国情怀是对家庭有深厚的情感，热爱家乡，热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。”家国情怀要求个体认同中华文化，弘扬民族精神，维护国家利益。培育学生的家国情怀，要覆盖义务教育完整学习过程，推动小学和初中两个阶段的衔接培育，完成从情感共鸣到价值认同、从内化于心到外化于行的螺旋上升。

一、感性浸润：立足生活情境唤醒情感共鸣

统编道德与法治教材在小学阶段给感性浸润路径留出了足够的内容空间。低年级以生活浸润为主，例如一年级上册第一单元“我是小学生啦”、二年级上册第一单元“过好节假日”和第四单元“我爱我们的祖国”，通过升旗仪式、少先队活动、传统节日等具体的、可感的形式，把对国家、集体的朴素情感落实到学生日常生活中。中年级把视野扩展到家乡、社区、劳动者等社会空间，例如三年级下册第一单元“共建美好生活”、四年级下册第四单元“感