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“双减”背景下语文教师班级管理的实践与思考

“双减”政策的落地，如同一剂良方，直指教育的内卷与功利，引领教育回归育人本质。作为一线语文教师，我深感其不仅是对教学方式的调整，更是对班级管理理念与实践的深刻重塑。班级管理是教育教学的基石，在“双减”背景下，如何构建既符合政策精神，又能促进学生全面发展、个性成长的班级管理新模式，是我一直在探索与反思的课题。

一、理念先行：从“控制”到“赋能”，重塑班级管理价值观

“双减”的核心在于“减负提质”，这要求我们首先转变班级管理的底层逻辑。以往，部分班级管理可能更侧重于纪律的严明、秩序的稳定，甚至在一定程度上依赖“高压”和“量化”。然而，“双减”之后，学生有了更多自主支配的时间，这对班级管理提出了更高的要求：从“管得住”向“引向好”转变，从“被动服从”向“主动参与”转变。

我深刻体会到，班级管理的核心应是“赋能”而非“控制”。我们要赋予学生自我管理的能力，赋予他们规划时间的意识，赋予他们在集体中展现价值、贡献力量的机会。这意味着教师要从“权威者”的角色中适当“退位”，成为学生成长的“引导者”、“陪伴者”和“赋能者”。例如，在制定班级公约时，我不再是单方面的制定者和宣讲者，而是引导学生共同讨论：“我们希望拥有一个怎样的班级？”“为了实现这个目标，我们需要共同遵守哪些约定？”学生在参与过程中，不仅增强了规则意识，更培养了主人翁精神和责任担当。

二、