计算思维在信息技术教学中的应用与实践.pptVIP

高中信息技术课程标准;确定问题—搜索信息—处理信息—处理问题—归纳思想;第三页，共137页。;信息加工与表示;算法与程序设计;多媒体技术应用;网络技术应用;数据管理技术;人工智能初步;一、《标准》不清楚的地方;其二，信息技术的思想方法不清楚。

尽管《课程标准》中数次提到“信息技术基本思想与方法”的学习要求。

Eg：“了解使用数据库管理信息的基本思想与方法”“掌握面向对象程序设计语言的基本思想与方法”“解释多媒体信息采集的基本工作思想”等。;二、信息、技术课程内在价值的教学内容“简单化”;详细体现为：

其一，“能力培养”简化为“环节学习”

将信息技术处理问题的过程固化为几项基本活动环节，利用信息技术处理问题能力也就简化成了活动环节的学习。实际上，现实生活中的信息问题不但涉及结构性问题，也涉及非结构性问题和半结构性问题。固化的活动环节不但不利于学生对非结构和半结构问题的了解，反而会封闭学生信息技术的创新意识。

其二，“思想方法”简化为“程序设计”

因为《课程标准》并没有对信息技术思想方法进行清楚的表述，这在一定程度上也弱化了技术思想方法的培养，给教学内容的安排设置了误区。其中某些算法与程序设计的教科书过于强调变量、函数、语句结构等编程语言和程序结构的技能，忽视了其内在的“算法思想”（例如模型建设、数据抽象等）的渗入。课程标准中所要求的“学生进一步体验算法思想，了解算法