地理课程“野外考察”素养的虚拟仿真替代方案与具身认知比较——基于2024年高中地理VR实验组学生体验日记与实地组考察报告的对比分析.pdfVIP

地理课程“野外考察”素养的虚拟仿真替代方案与具身认知

比较——基于2024年高中地理VR实验组学生体验日记与实

地组考察报告的对比分析

摘要

随着新课程标准在基础教育领域的全面深化，地理学科核

心素养的落地已进入关键的实践转化期，其中地理实践力的培

育成为当前教学改革的重难点。由于安全风险、经费编制、课

时冲突等现实因素的制约，传统的野外考察面临着难以常态化

开展的困境，基于虚拟现实技术的虚拟仿真替代方案随之大量

涌现，引发了学界关于技术替代效能的激烈争论。本文采用混

合研究方法中的具身文本发生学与多元线性门槛回归模型，聚

焦于二零二四年最新采集的八所国家级信息化示范高中共计两

千六百份地理虚拟现实实验组学生体验日记，以及配套的两千

四百份传统实地组野外考察报告文本，对两种方案在空间知觉

建构、地理综合思维启发以及具身情感共鸣等维度的素养流转

机制执行了深度的多维层级解构。实证结果显示，虚拟仿真组

在宏观地貌形态的认知留存度上较传统实地组高出百分之十八

点六，但在涉及微观土体物理质感、复杂风向变化等具身交互

与情境随机感知上，其素养转化率则系统性下降了百分之四十

二点三；同时，处于高技术规训负荷下的虚拟现实体验组，表

现出由于信息过载引发的认知机能假性休克行为