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小学二年级数学《除法的初步认识》大单元教学设计

一、单元整体视角下的教学蓝图

（一）课标本源解读与素养锚点

除法是小学数学运算体系中至关重要的组成部分，它标志着学生对运算意义的理解从“合并”与“增加”的加法思维，以及“重复累加”的乘法思维，正式迈入“平均分配”与“等分”这一全新的数学模型构建阶段。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，本部分内容隶属于“数与代数”领域中的“数与运算”主题。其核心素养导向具体体现为：

1.数感与符号意识：引导学生在具体情境中理解除法运算的意义，感受“平均分”过程中数量关系的确定性，并初步学会用抽象的除法算式（如12÷4=3）这一数学符号语言来表征与交流具体的分物过程与结果，实现从具体操作到符号表达的飞跃。

2.模型意识与初步应用意识：经历“实际问题—平均分操作—除法算式建立”的全过程，初步感知除法是解决一类“平均分”问题的数学模型。引导学生识别生活中的等分情境，尝试运用除法模型进行思考与简单解释。

3.推理意识与运算能力：在理解算理的基础上，建立除法算式各部分的名称与意义之间的联系，为后续学习用乘法口诀求商、以及理解乘除法的互逆关系奠定坚实的逻辑基础。培养有条理地思考和表达分物过程的能力。

（二）教材纵横联系分析

1.纵向知识序列：在本册教材中，学生已系统学习了“表内乘法（一）（二）”，掌握了乘法的意义与计算，这为理解除法是乘法的