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学徒制培训法律规范

一、学徒制培训法律规范的基本内涵与价值定位

（一）学徒制培训法律规范的核心界定

学徒制培训是区别于传统民间师傅带徒模式、以校企双主体共同培养为核心的现代化技能人才培育模式，覆盖在校职业院校学生、企业在职职工、拟入职新员工等多个群体，涉及政府监管部门、职业院校、用工企业、学徒本人四类核心主体。而学徒制培训法律规范，就是调整上述主体在学徒培训开展过程中形成的各类社会关系的规则总和，既包括上位法中的原则性规定，也包括各类规范性文件中的具体实施细则，核心是明确不同主体的权利义务边界，设定行为的激励与约束机制。有学者指出，现代学徒制的法律规制本质是通过规则设定平衡职业教育公共属性与市场主体经营属性的冲突，既保障技能人才培养的公共利益，也尊重企业的经营自主权与学徒的个人发展权益（王某某，2021）。

和传统的民事雇佣规则、普通职业教育规则不同，学徒制培训法律规范兼具公法与私法属性：一方面，其基于职业教育的公共利益属性设定了政府部门的监管责任、企业与学校的公益义务，带有强制性规制特征；另一方面，其也尊重校企、学徒之间的自愿约定，允许各方在法定框架内协商确定培训内容、薪酬标准等个性化内容，兼顾市场灵活性。

（二）学徒制培训法律规范的现实价值

完善的学徒制培训法律规范是学徒制模式健康运行的基础前提，其价值主要体现在三个层面。第一是保障学徒群体的合法权益，过往学徒制实践中，部分企业