小学四年级数学“小数的意义”大单元探究式教学案.docx

小学四年级数学“小数的意义”大单元探究式教学案

一、课程背景与设计理念

本设计立足于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对小学四年级学生从整数世界跨越到小数世界的关键认知转折点，进行大单元视角下的整体性建构。本设计摒弃传统的定义灌输和机械操练模式，确立“数概念本质的理解”与“量感的培养”为双核目标。通过创设真实可感的生活情境，引导学生经历“从数量到数”的抽象过程，深度理解小数的产生源于“分”与“不够分”的矛盾解决，从而在十进制计数法的大背景下，打通整数、小数、分数之间的内在联系。我们强调以核心问题驱动探究，以数学化思想贯穿始终，力求使学生在操作、思辨、表达中，不仅掌握知识