学前教育毕业个人鉴定模板参考.pdfVIP

四年前的夏天，我抱着一本翻得卷边的《猜猜我有多爱你》走

快慢慢的他开始用眼睛瞄我甚至把小汽车推到我手里但这只是入门以后我要多学特殊教育课程考孤独症儿童教育指导师证书让自己能更好地陪伴特殊孩子还有教育科研能力需要提升做幼儿社交冲突策略课题时我记录了次冲突事件却没来得及分类整理不同年龄的冲突类型以后

进大学校门——那时的我总说“想当陪孩子读绘本的老师”，可连

“儿童为什么喜欢重复读同一本绘本”都答不上来。如今合上毕业手

册，那些蹲在幼儿园走廊记录幼儿游戏的清晨，那些为了设计一节

“秋天的果实”主题课熬到深夜的日子，那些和导师讨论“幼儿深度

学习”时的争论，都变成了我手里最实在的“教育钥匙”——原来学

前教育从不是“教孩子”，而是“和孩子一起重新学习如何爱这个世

界”。脸上喊老师你看我是秋天的小怪兽我急得直找毛呀秋天的小怪兽脸上有银杏叶的纹路呢是不是银杏叶给你寄了一封信淘淘立刻睁大眼睛对信上说秋天来了要吃大苹果其他孩子跟着喊我也要收银杏叶的信那天的教室虽然满是颜料印但孩子们的画里全是银杏叶的信会唱歌的枫叶

一、专业学习：把理论“种”进孩子的生活里

学前教育的专业学习从不是“背知识点”，而是“让书本里的字

活起来”。比如《儿童发展心理学》课上，导师让我们每人跟踪一

个幼儿的“物