高中“陪读妈妈”的社区边缘化与教育焦虑的集体共振——基于2024年县城陪读社区田野笔记与妈妈群体闲聊录音的话语分析.pdfVIP

高中“陪读妈妈”的社区边缘化与教育焦虑的集体共振——

基于2024年县城陪读社区田野笔记与妈妈群体闲聊录音的话

语分析

摘要

在我国新型城镇化与基础教育资源向县城集中的双重演进

背景下，高中“陪读妈妈”群体在县城这一特定地缘空间中迅

速庞大。然而，该群体在县城社区内面临的社会资本匮乏以及

由异地搬迁带来的心理失序，正成为透视现代教育内卷的典型

切口。本文采用质性研究范式，系统采集了两千零二十四年至

两千零二十六年间中部某县城大型陪读社区的田野笔记，并搜

集了八百四十分钟的陪读妈妈群体闲聊录音，运用批判性话语

分析方法对其进行解构。研究发现，陪读妈妈在县城社区中呈

现出显著的原子化与边缘化特征。这种空间与身份的边缘化，

通过日常高频的符号互动转化为了高黏度的教育焦虑集体共振。

实证数据表明，社区排斥、身份剥夺与个体能动性丧失之间存

在着紧密的因果互构网络。本文的结论不仅丰富了教育社会学

关于家庭再生产策略的本土研究，更为优化县城新型熟人社会

治理提供了扎实的质性实证基础。

关键词：陪读妈妈；社区边缘化；教育焦虑；集体共振；

话语分析

引言

随着我国县域义务教育均衡化以及高考竞争压力的向下一

线传导，“择