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教育叙事：我与新教材同行

一、初识：在“陌生”中探寻“熟悉”

初接触新教材，最直观的感受是“变”。单元主题的重组、文本的增删、学习任务群的提出、素养导向的明确……这些变化像一个个问号，盘旋在我的脑海。以往驾轻就熟的教学思路似乎不再完全适用，那些曾经烂熟于心的知识点，在新的编排体系下，也需要重新审视其价值与定位。

记得第一次备课时，我选择了一个全新的单元主题。教材不再仅仅是知识点的线性排列，而是围绕一个核心概念，将阅读、写作、口语交际、综合实践等模块有机整合。这要求我必须跳出“教课文”的惯性思维，转向“用课文教”，更要思考如何通过单元整体设计，引导学生达成素养目标。起初，我有些手足无措，感觉像是在迷雾中摸索。我反复研读课程标准，对照教材内容，试图理解每一个单元背后的设计意图。我开始大量查阅资料，参加各级各类的培训和研讨，与同事们一起啃读教材，分享困惑。这个过程虽然艰辛，但我渐渐发现，新教材的“陌生”背后，其实蕴含着对教育本质更深刻的“熟悉”——那就是对“人”的关注，对学生学习规律的尊重，对核心素养培育的执着。

二、实践：在“试错”中砥砺“智慧”

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”理解了理念，更重要的是在课堂实践中去检验和完善。新教材的实施，对我而言，更像是一场持续的“教学实验”。

我还记得第一次尝试“大单元教学”的情景。那个单元围绕“家国情怀”展开，包含了几篇风格迥异的课文。我按照