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《在长江源头各拉丹冬》教学设计优质课竞赛一等奖

——暨“自然之美与生命体验”深度探究课例

一、教学理念与设计思路

本课以《义务教育语文课程标准》为指导，立足文本特质与学生认知规律，秉持“以生为本，以文为脉，以思为魂”的教学理念。《在长江源头各拉丹冬》作为一篇充满张力的写景散文，不仅展现了雪域高原的磅礴壮丽，更蕴含着作者对自然的敬畏与对生命的深刻体悟。

设计思路上，本课尝试构建“情境感知—文本细研—语言品味—情感共鸣—文化传承”的五阶教学路径。通过创设沉浸式情境，引导学生走进各拉丹冬；借助问题链驱动，引导学生深入文本肌理，探究写景状物的妙处；通过语言品读与涵咏，感受作者精准而富有表现力的文字；最终落脚于情感的共鸣与精神的启迪，激发学生对自然之美、生命之力的热爱与思考。教学过程注重学生的主体参与，强调思维的深度卷入，力求实现工具性与人文性的统一。

二、教材分析

《在长江源头各拉丹冬》是部编版初中语文教材中的一篇经典写景散文。作者以其亲身的探险经历为线索，以细腻而饱含激情的笔触，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的雄奇、壮美与神秘。文章不仅展现了冰塔林等奇绝的自然景观，更融入了作者在极端环境下的切身体验、对自然伟力的敬畏以及对生命意义的独特感悟。

文本的显著特点在于：其一，写景状物生动形象，善用比喻、拟人等修辞手法，调动多种感官，将读者引入那片圣洁之地；其二，叙事与抒情巧妙结合，作者的行踪、