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杜威课程论思想的溯源、解析与当代映照

一、引言

1.1研究缘起

在教育发展的漫长历史进程中，众多教育思想家的理念如璀璨星辰，照亮了人类追求知识与智慧的道路。其中，约翰?杜威（JohnDewey）的课程论思想独树一帜，占据着举足轻重的地位。杜威，这位20世纪美国杰出的哲学家、教育家，以其敏锐的洞察力和深邃的思考，对传统教育进行了深刻反思与批判，构建起了实用主义教育思想体系，为现代教育理论与实践的发展开辟了新的方向。

杜威生活的时代，正值工业革命蓬勃发展，社会发生着翻天覆地的变革。传统教育模式下，课程往往以知识的灌输为主，过于注重学科知识的逻辑性和系统性，将知识视为静态的、孤立的存在，机械地向学生传授。这种教育方式强调教师的绝对权威，学生在课堂上如同被动接受知识的容器，缺乏主动思考和实践的机会，导致学生的学习兴趣被压抑，创新能力和实践能力得不到有效培养，难以适应社会快速发展的需求。杜威敏锐地察觉到了这种教育模式与社会发展之间的矛盾，他认为教育不应仅仅是知识的传递，更应关注学生的全面发展，培养学生适应社会、改造社会的能力。基于此，他提出了一系列具有开创性的教育思想，如“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”“以儿童为中心”等，这些思想对课程论的发展产生了深远影响。

杜威的课程论思想自诞生以来，在全球范围内引发了广泛关注和深入探讨。许多国家纷纷借鉴其理念，对本国的教育体系进行改