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STEM教育中工程思维培养的课程设计与评估

一、引言：STEM教育中工程思维的核心地位与现实挑战

随着全球创新型人才需求的持续增长，STEM教育（科学、技术、工程、数学融合教育）已成为各国教育改革的核心方向之一。工程思维作为STEM教育的核心支柱，是连接科学理论与技术实践的关键纽带，其本质是引导学生以解决真实问题为目标，整合多学科知识进行创意设计、迭代优化与系统整合的思维方式（美国国家科学院，2014）。近年来，我国STEM教育发展迅速，但实践中仍存在诸多短板：部分课程陷入“重知识传授、轻思维培养”的误区，将STEM简化为学科知识点的拼接；课程设计缺乏对工程思维核心要素的针对性挖掘；评估体系多依赖纸笔测试，无法全面衡量学生工程思维的发展水平（张宝辉，2016）。基于此，本文将从工程思维的内涵出发，探讨其培养的课程设计原则与策略，并构建与之匹配的评估体系，为STEM教育的高质量发展提供实践参考。

二、STEM教育中工程思维的核心内涵与价值体现

（一）工程思维的核心要素界定

工程思维并非单一的思维技能，而是一套以解决复杂现实问题为导向的思维体系，其核心要素可归纳为五个维度：一是问题界定能力，即能从模糊、复杂的现实情境中提炼出核心工程问题，明确问题的边界与需求；二是创意设计能力，能基于多学科知识提出多种解决方案，并进行可行性分析与筛选；三是迭代优化能力，通过测试、反馈不断修正方案，实现从