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“双减”背景下的课堂教学：回归本真，提质增效的实践与思考

一、聚焦核心素养，重构课堂吸引力

“双减”的核心在于减轻学生过重的课业负担和校外培训负担，这意味着课堂必须成为学生获取知识、提升能力、涵养品格的主阵地。以往，部分课堂存在目标分散、内容繁杂、形式单一等问题，学生被动接受，学习兴趣不高，导致课后需要大量时间弥补。“双减”之下，首先要做的就是“瘦身健体”，聚焦学科核心素养，重构课堂的吸引力。

我开始在备课时更加注重研读课程标准，精准把握每一节课的核心知识点与能力目标，敢于对教学内容做“减法”，剔除那些非核心、重复性的内容。同时，思考如何将抽象的知识与学生的生活经验、兴趣点相结合，创设富有启发性的教学情境。例如，在教授说明文时，不再是简单地分析说明方法，而是引导学生关注生活中的现象，尝试用所学知识去解释、去说明，甚至鼓励他们撰写简短的科普小品，介绍自己感兴趣的事物。当学生发现学习内容与自身生活息息相关，能够解决实际问题时，他们的学习主动性和参与度便会显著提升。课堂上，我也更多地采用小组合作、探究式学习等方式，让学生成为课堂的主角，在思辨与碰撞中建构知识，提升能力。

二、优化教学内容，追求课堂教学的“精准度”

“双减”要求我们向课堂40分钟要质量，这“质量”的前提便是教学的“精准度”。即教师要精准地知道学生在哪里，要到哪里去，以及如何最有效地到达那里。

这促使我在课前投入更多精