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2026年国际汉语教师资格考试CTCSOL教学设计与实施题集

一、案例分析题（共3题，每题20分）

1.题目：

某中学国际部有一位来自德国的学生，汉语水平为HSK3级。他在课堂上能够理解老师用简单句型讲解的日常话题，但口语表达时经常出现语法错误，如“我吃饭了”说成“我吃饭它了”。该学生性格内向，在小组活动中参与度不高。请结合CTCSOL教学理念，设计一节45分钟的汉语口语课，帮助该学生纠正语法错误并提高课堂参与度。

2.题目：

一位在东南亚某国任教的汉语教师发现，当地学生（母语为英语）在学习“把”字句时普遍感到困难，常将“他把书放在桌子上”说成“Iputbookintable”。该教师计划通过对比分析法帮助学生掌握，请设计一个包含对比讲解和练习的教学片段（15分钟），并说明如何运用文化导入策略。

3.题目：

某汉语培训机构针对法国学生开设初级口语班，学生多为旅游从业者，需掌握与旅游相关的实用汉语。但部分学生在学习“去”和“到”的用法时混淆不清，如“我去北京”和“我到北京”。请设计一个情境化教学活动，帮助学生在实际语境中区分并运用这两个词。

二、教学设计题（共4题，每题15分）

1.题目：

设计一个30分钟的汉语词汇教学片段，主题为“家庭成员”，面向HSK2级学生。要求包含词汇呈现、形式操练和意义应用三个环节，并说明如何