指向数感与模型意识的小学数学二年级《除法初步认识》大单元教学设计.docxVIP

指向数感与模型意识的小学数学二年级《除法初步认识》大单元教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

【基础】本课选自人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》，是整个除法学习的起始课。教材编排遵循“平均分—除法意义—用口诀求商”的逻辑线索。本节课的核心是建立“平均分”的数学概念，并将其符号化为除法算式，从而初步理解除法的意义。教材通过“分竹笋”“分糖果”等生活情境，引导学生从动手操作过渡到算式表达，体现了从具体到抽象的认知规律。此外，教材隐含着两种平均分的类型：等分除（已知份数，求每份数）和包含除（已知每份数，求份数），但在此阶段不进行严格区分，重在整体感悟“平均分”的本质-5-8。

（二）学情分析

【非常重要】二年级学生（7-8岁）正处于皮亚杰认知发展阶段中的前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期。他们具备了一定的生活经验（如分糖果、分水果），对“公平”有朴素的追求，这为理解“平均分”提供了情感和认知基础。然而，学生的思维仍以具体形象思维为主，对于“等分”和“包含”两种分法的内在一致性，以及除法算式中各部分的抽象含义，理解起来存在【难点】。学生已具备“同样多”的概念和表内乘法的知识，这为新知的学习提供了生长点，但也容易与减法中的“连续减”产生混淆，需要教师在教学中巧妙沟通【热点】。

二、教学目标与核心素养

（一）教学目标

1.知识与技能目标：【基础】结合具体情境，理解“平