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兼顾课堂容量和思维训练深度备课

作为一名有近十年教龄的一线中学教师，我在备课这件事上踩过的坑、走过的弯路不算少。刚上岗的时候，总怕自己漏了知识点对不起学生，每节课都把教学内容塞得满满当当，四十五分钟排得连一分钟喝水的空都没有，一节课下来我讲得口干舌燥，学生听得昏头涨脑，单元检测一出来才发现，很多我讲过的内容学生根本没消化，更别说动脑子思考了。后来课改提倡注重思维训练，我又走向另一个极端，为了挖深度，动不动就一节课让学生讨论大半天，结果学期快结束了，教学进度还没完成，容量根本达不到要求。这么多年摸爬滚打下来我才明白，课堂容量和思维训练深度从来不是非此即彼的对立关系，只要备课找对方法，完全可以做到两者兼顾。接下来我就结合自己的实际教学经验，从备课的各个环节说说具体怎么实现这种平衡。

1备课第一步：重新厘定课堂核心目标，打破“容量”与“深度”的天然对立

很多老师备课的时候之所以会陷入两难，本质上是从一开始就对“课堂容量”和“思维深度”有误解。不少人觉得，课堂容量就是一节课要讲多少个知识点、做多少道题，容量越大越好；而思维训练就是额外加进去的拓展探究，要占很多时间，所以两者天然矛盾。其实不是这样，有效备课的第一步，就是先把目标理清楚，把错误的认知扭过来。

1.1区分核心内容与边缘内容，挤掉容量里的“水分”

我现在备课拿到一节课的内容，第一件事不是对着教参抄知识点，而是先问自己：这节课里