2025部编版六年级上册语文教学设计.pdfVIP

2025年部编版小学语文六年级上册“有目

节人学目的与方法的对应明确不同目的需要不同方法比如制作竹节人要重点读材料准备制作步骤竹节人趣事要重点读斗竹节人的细节体会童年乐趣要读玩竹节人的心理描写学习为解决问题而读比如想知道宇宙中是否有生命要重点读地球生命存在的条件火星的环境分析想了解

的地阅读”单元教学设计：以任务联结策略，

用真实唤醒主动

一、单元定位：从“阅读方法”到“阅读意识”的进阶

跨越

部编版小学语文阅读策略单元的编排逻辑，始终遵循“能力梯

度上升”原则——三年级学“预测”，是培养“主动关联文本的意识”；

学生读的书并写一份选书推荐词这个任务的价值在于把目的地阅读从课文内拉到生活中选书需要考虑同学的阅读兴趣书的教育价值内容的可读性这些都是真实的阅读目的整合单元策略选书时学生需要用为了解内容梗概的略读为验证主题价值的精读为提取关键信息的跳读真正

四年级学“提问”，是训练“主动思考文本的能力”；五年级学“提高阅

读速度”，是夯实“高效获取信息的基础”；而六年级上册的“有目的

地阅读”，则是将前三年的策略整合，指向“为解决真实问题而读”

的高阶阅读素养。

《竹节人》是“生活场景中的目的阅读”——用童年游戏的真

实情境