小学三年级科学《天气》单元第3课时“测量气温”教学设计.docxVIP

小学三年级科学《天气》单元第3课时“测量气温”教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析（【基础】）

本课是教科版（2024）小学科学三年级上册《天气》单元的第三课时。在前两课的学习中，学生已经明确了本单元的研究主题是“天气”，并认识了测量天气的重要工具——气温计，掌握了气温计的正确读数方法。本课则是在此基础上，引导学生将视角从认识工具转向实际应用，亲历一次完整的气温观测活动。本节课的核心在于让学生通过实地测量，发现同一时间、不同地点的气温是不同的，进而认识到天气预报中的气温数据是在特定条件下（如百叶箱内、离地面1.5米处）测得的，从而建立起科学测量的严谨性意识。本课不仅是前两课知识的具体应用，也为后续学习降水量、风向、风速等其它天气要素的观测奠定了基础，在整个单元中起着承上启下的实践核心作用138。

（二）学情分析（【重要】）

三年级的学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。经过前两年的科学学习，学生已经具备了一定的观察、记录和小组合作的能力，但对于长期、系统的科学观测活动还缺乏经验和耐心1。在知识层面，通过前两课的学习，学生对“天气”有了初步的概念，并已经学会了气温计的使用方法，这为本节课的实践探究扫清了工具性障碍。然而，学生很容易想当然地认为“学校里各处的气温都是一样的”，对于气温测量环境（如阳光下、背阴处）对数