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兼顾课堂节奏把控与思维启发备课

作为一名有着十余年教龄的一线理科教师，我刚走上讲台的时候踩过太多关于备课的坑：一开始为了完成学期教学任务，每节课的教案都把每分钟排得满满当当，哪里讲知识点、哪里做练习、哪里写板书卡得丝毫不差，看起来课堂节奏顺滑无比，可到期末才发现，学生只会背公式，遇到稍微灵活一点的题目就全卡壳，根本没养成独立思考的习惯；后来又跟着提倡启发式教学的风潮改备课，索性只留几个开放性问题，剩下全让学生自由讨论，结果常常半节课过去了还没扯到核心知识点，进度拖得一塌糊涂，最后只能赶进度灌知识点，两边都没做好。摸爬滚打这么多年我才明白，课堂节奏把控和思维启发从来不是非此即彼的对立关系，想要两者兼得，必须从备课阶段就做好设计，而不是上课的时候临时调整。本文就结合我自己的实际教学经验，谈谈如何在备课阶段实现两者的兼顾。

1正确认识课堂节奏把控与思维启发的辩证关系

想要在备课中兼顾两者，首先要跳出认知误区，理清二者的内在联系，不能从根上就把二者当成矛盾的两面。

1.1备课中常见的两大认知误区

很多老师在备课的时候，不自觉就会走入非黑即白的误区，要么偏科一边，要么干脆放弃平衡。

1.1.1以节奏为核心的“任务式备课”误区

不少教龄长的老师或者带升学班的老师，很容易走入这个误区：把完成学期教学任务、赶进度当成备课的唯一目标，觉得只要每节课按教案走完，进度不落下，就是好的备课。这种备课