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2026年人教版七年级劳动技术教学评一体教学设计：服务性劳动

一、引言

1.1研究背景与政策依据

随着2022年版《义务教育劳动课程标准》的深入实施，劳动教育作为“五育并举”育人体系的重要组成部分，在中小学课程体系中的地位日益凸显。服务性劳动作为劳动课程四大内容群（清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务）中的核心模块，承担着培养学生社会责任感、公民意识和服务精神的重要使命。2026年人教版七年级劳动技术教材在延续课程标准基本框架的基础上，进一步优化了服务性劳动的教学内容体系，强调知识技能与价值观念的有机统一，注重学生在真实情境中体验劳动过程、感悟劳动价值、形成劳动习惯。

服务性劳动区别于一般性体力劳动的根本特征在于其社会性、公益性和服务性。它不仅要求学生掌握基本的劳动技能，更强调学生在劳动过程中发展社会交往能力、增强社会责任意识、培养关爱他人与服务社会的精神品质。从当前教学实践来看，部分教师对服务性劳动的课程定位理解不够准确，教学过程中存在“重技能轻价值”“重形式轻实效”“重结果轻过程”等问题，导致服务性劳动课程的育人功能未能得到充分发挥。因此，探索科学有效的服务性劳动教学设计策略，构建“教学评一体化”的实施路径，对于提升课程实施质量具有重要的理论价值和