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教学支架适配课堂不同能力学习者

作为一名从教近十年的一线学科教师，我在课堂上曾长期遇到一个非常普遍的困境：同一节课讲完，总有一部分孩子皱着眉头跟不上，连最基础的知识点都消化不了；也总有一部分孩子早就听懂了，坐在那里无事可做，觉得课堂内容太简单提不起兴趣。一开始我以为是自己讲得不够透彻，或是学生学习态度有问题，后来慢慢才明白，核心问题出在我们给学生的“学习拐杖”——也就是教学支架，是一刀切的，完全没有适配不同能力学生的最近发展区。其实教学支架本就是帮助学生跨越现有水平和潜在发展水平之间鸿沟的工具，只有台阶高度合适，每个孩子才能一步步往上走，太高了迈不上去，太低了不需要迈步，都起不到应有的作用。接下来我就结合自身的教学实践，谈谈对教学支架适配不同能力学习者的理解与实践方法。

1适配型教学支架的核心内涵与必要性

1.1教学支架的基本概念

教学支架的概念原本来自建筑行业，引申到教育领域后，其实就是指教师给学生提供的辅助支持，帮助学生完成那些独自一人完不成的学习任务，最终慢慢培养学生独立解决问题的能力。这个概念和维果茨基的最近发展区理论是深度绑定的，说白了就是：每个孩子现有已经掌握的内容，和他跳一跳就能学会的内容之间，存在一段距离，教学支架就是帮他完成这一跳的垫脚石。没有合适的垫脚石，能力再强的孩子也跳不到想去的高度，垫脚石太高太陡，能力弱一点的孩子更是连第一步都迈不出去。

1.2适配