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教育研习报告思想政治教育(3篇)

第一篇

本次教育研习为期8周，覆盖某市3所公办初中、2所公办高中，全程跟进思政课教师集体备课12次、随堂听课36节、访谈思政课教师21人、学生47人，围绕新时代中小学思想政治教育的课堂转化路径、价值引领效度、师生协同机制三个核心维度展开系统调研与实践复盘。

随堂听课数据显示，36节思政课中仅有11节课程设计了超过15分钟的学生主体性活动，其余课程均以教师讲授为主，其中7节课程存在直接划记知识点、要求学生机械背诵的情况，占比接近20%。访谈的21名思政教师中，有14人表示“备课主要参考教参，很少结合学生生活实际设计案例”，占比达到66.7%；有9人表示“担心开展活动会耽误教学进度，影响考试成绩”，占比42.9%。学生访谈数据则显示，仅有23%的学生表示“喜欢上思政课，觉得内容有用”，62%的学生认为“思政课就是背知识点，应付考试”，剩余15%的学生表示“思政课内容太假大空，和自己没关系”。

统编思政教材的课堂转化偏差是当前中小学思政教育面临的首要问题。从教材内容到课堂教学的转化过程中，部分教师存在明显的“照本宣科”倾向，对教材的编写逻辑、价值内核把握不足，仅仅将教材内容拆解为零散的知识点要求学生记忆，完全忽视了思政课的价值引领属性。比如在某初中七年级《道德与法治》“在集体中成长”单元的听课中，授课教师仅用10分钟讲解集体主义的内涵，随后便要求学生背诵