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教学支架搭建融入备课体系研究

我从教这些年，在一线听课、参与教研的时候，常碰到这样的情况：一节精心准备的公开课，老师讲得条理清晰、知识点全无错漏，可下课一问学生，中等生说好多地方没跟上，优等生说全程太无聊没挑战性。追根溯源，问题大多出在备课环节——我们很多老师备课还是习惯“备自己怎么讲”，很少从学生学习的角度，提前给他们铺好台阶、搭好梯子，这个梯子就是我们常说的教学支架。这些年核心素养的提法越来越深入人心，大家都知道要以学生为中心，可很多时候教学支架只是公开课的“装饰”，或是上课遇到卡壳才临时想到的补救措施，并没有真正融入整个备课体系。本文结合我多年一线教研的实际经验，从概念、问题、路径到反思，系统谈谈教学支架搭建融入备课体系的相关研究。

1核心概念与研究背景

要把这个问题说清楚，首先得把两个核心概念掰明白，也得说清楚我们为什么要做这件事，搞清楚研究的起点。

1.1核心概念界定

1.1.1教学支架的内涵

教学支架这个概念其实不难懂，本质就是根据学生的最近发展区，给学生学习新知识提供的带有支撑性的辅助框架，就像我们盖房子搭的脚手架，房子盖好了就可以拆掉，学生学会了就能自己独立思考。举个最简单的例子，小学三年级刚开始学写作文，老师给一个“开头点题-中间写两件具体事-结尾谈感受”的提纲，这就是结构支架；初中讲文言文翻译，老师给“留、替、调、补、删”五字方法，这就是方法支架；学生做探