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班级家校协同育人资源整合配置研究

作为一名有着十余年一线班主任工作经历的基础教育从业者，我在日常班级育人实践中，越来越深切地体会到，单靠学校和班主任一方的力量，已经很难满足当代学生成长多样化、个性化的需求。家校协同育人不是停留在工作计划里的口号，也不是一年几次的家长会、家访就能概括的，它的核心落点其实就在一个个具体的班级里——只有把班级范围内学校、教师、各个家庭手里的育人资源真正梳理清楚、整合好、用对地方，才能让协同育人从“联而不合”变成“同频共振”。这些年我一边做班主任工作，一边观察和研究不同班级的实践情况，愈发觉得班级层面家校资源的整合配置，是一件值得认真琢磨、对孩子成长至关重要的事，本文就结合我的实践和思考，对这个问题展开具体的分析。

1班级家校协同育人资源整合配置的核心内涵与现实价值

1.1核心内涵

很多人一听到“整合家校资源”，第一反应就是学校要找家长“拉赞助”“帮忙干活”，其实这是很大的误解。我们说的班级家校协同育人资源整合配置，指的是以单个教学班为基本单位，围绕班级育人的整体目标和学生成长的具体需求，对班级可调用的各类育人资源进行系统梳理、分类匹配、动态管理的过程。这里的资源不仅包括家长拥有的物力、财力资源，更多的是人力资源、文化资源、场景资源——比如家长的职业特长、兴趣爱好，家庭可以开放给学生的实践场地，家族传承的手艺技能，甚至是家长带孩子去过很多地方积累的阅历