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小学五年级信息技术Scratch编程：笑三国角色交互设计导学案

一、课程定位与顶层设计

（一）学科属性与学段界定

本导学案适用于小学五年级信息技术课程编程启蒙模块，属于国家课程校本化实施背景下的项目式学习单元。依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第二学段目标，聚焦“过程与控制”“算法与编程”核心概念，以图形化编程工具Scratch为认知支架，将三国文化母题转化为数字化表达与计算思维训练的载体。

（二）教材地位与内容重构

基于校本教材《Scratch趣演经典》第三单元，将原“角色对话”零散案例重组为“笑三国”微项目序列。本节课为序列第一课时，承载从“积木拼搭”到“交互叙事”的关键转折，承担算法启蒙与审美创造的奠基功能。

（三）设计哲学与价值锚点

遵循“做中学、创中悟”理念，以三国人物幽默化重构为情感驱动，在角色造型、情节创编、交互响应三层任务中，实现【非常重要：计算思维四要素——分解、抽象、算法、评估】的螺旋渗透。同步落实【高频考点：坐标系统、消息广播与接收、条件判断】的具身建构。

二、学习目标双维分解

（一）核心素养具化指标

1.【核心素养·关键】信息意识：能从“笑三国”主题中敏锐识别可用数字化元素（服饰、兵器、场景），主动调用Scratch多媒体素材库完成角色身份重构；在分享环节自觉标注原创作者，遵守CC协议精神。

2.【核心素养·难点】计算思维：运用“角色→对象