高考英语阅读教学理念革新实践.pdfVIP

2015浙江

A

从入学伊始，我们就把书籍和阅读变成了可能失败和公开出丑的持续。当孩子还小时，我

们让他们在老师和其他同学面前大声朗读，只为确认他们认识所读的每个词。这意味着当他们遇

到生词时，就会当众出错。在担任五年级教学四年后，我决心不惜一切代价消除他们对书籍的恐惧

和厌恶，让他们更频繁、更大胆地阅读。

开学不久后的一天，我对他们说：现在我要讲些关于阅读的话，可能是从未听老师

的。我希望今年读很多书，但只要求为乐趣而读。我不会通过提问来考察是否理解书

本。只要能理解到享受这本书并愿意继续读下去的程度，对我来说就足够了。另外，我也不会

追问生词的含义。

孩子们呆坐着，一片寂静。这是老师在说话吗？一个刚从其他学校转来的——她在那里过

得很艰难——在我讲完后，久久地凝视着我。然后，她依然注视着我，缓慢而认真地说：“先

生，您真的这么想吗？”我也同样认真地回答：“我说的每一个字都是真心的。”

那年春天她真让我大吃一惊。有天她正伏案阅读，瞥见插图时我自认知道书名。我心想“不可

能吧”，便走近细看。果然，她读的是带木刻插画版的《白鲸记》。我问