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教学支架动态预设适配课堂学情

作为一名有十几年教龄的一线基础教育教师，我这些年最深的感受就是：好的课堂从来不是按照预设教案走的“走秀场”，而是跟着学生状态调整的“生长场”。其中最关键的一点，就是教学支架的设置——很多时候我们明明精心设计了帮助学生学习的“梯子”，可到了课堂上才发现，要么梯子架得太高，学生够不着；要么梯子架得太矮，学生觉得没意思；甚至梯子架错了地方，完全不对学生的胃口。之所以会出现这些问题，核心就是我们把教学支架做成了固定不变的“死设计”，没有做到动态预设、适配不同的课堂学情。本文就结合我一线教学的实际经验，从认知、实践到注意事项，聊聊教学支架动态预设适配学情的具体思路。

1对教学支架动态预设适配学情的核心认知

要做好这件事，首先得跳出固有的认知误区，搞清楚我们为什么要做动态预设，它的核心到底是什么。

1.1走出传统教学支架的预设误区

很多老师对教学支架的理解，还停留在“提前设计好，上课直接用”的层面，认为支架就是帮我完成教学流程的工具，我设计好什么，学生就要顺着我的支架走。我刚参加工作那几年也是这么想的，那时候讲公开课，我会把每一个环节的支架写得清清楚楚，甚至连什么时候给提示、给什么提示都一字不差背下来，就怕出意外。可有一次讲散文赏析，我预设的支架是“找文中的景物描写，分析作用”，结果学生上课全程冷场，半天没人发言，下课后我才知道，学生课前预习的时候已经把这个点