家庭教育指导师案例——被溺爱的孩子个案指导.docxVIP

家庭教育指导师案例——被溺爱的孩子个案指导

引言

一、案例背景与问题呈现

（一）个案基本情况

姓名：乐乐（化名）

年龄：小学二年级

家庭结构：核心家庭，父母均为公司职员，收入稳定，工作较忙。乐乐是独生子，自小由爷爷奶奶协助照看，后因上学回到父母身边。

（二）主要问题表现

乐乐的问题在进入小学后逐渐凸显，主要表现在以下几个方面：

1.自我中心，缺乏同理心：在学校与同学相处时，凡事以自我为中心，玩具、零食不愿与人分享，稍不如意便大发脾气，甚至动手推搡同学。认为别人都应该让着他，很难理解他人的感受。

2.抗挫折能力差，缺乏责任感：遇到一点小困难就退缩、哭闹，如积木搭不好就会把积木摔掉，作业稍有难度就不愿动笔，等着父母代劳。做错事情从不主动承认，习惯性推卸责任。

3.生活自理能力薄弱：在家中，吃饭、穿衣、整理书包等基本生活技能仍需父母协助，自己的玩具散落一地也从不收拾。

4.规则意识淡薄：对学校的规章制度和家庭的简单要求常常视而不见，课堂上有时会随意插话，不遵守集体活动秩序。

母亲李女士在最初的咨询中，语气中充满了焦虑和无奈：“老师，我们家乐乐在家简直就是个‘小皇帝’，我们什么都依着他，怕他受委屈，可现在他这样，我们真不知道该怎么办了！”

二、个案分析：溺爱的根源与影响

通过与乐乐父母的深入沟通以及对乐乐行为的观察，我对个案进行了如下分析：

（一）家庭教养方式