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如何增强班主任岗位的吸引力

今天和大家探讨一个基础教育绕不开、也不得不正视的话题：为

什么越来越多的教师不愿意担任班主任？

很多人第一反应会说，班主任事情多、工作碎、压力大。但我认

为，这只是表层现象。更深层的矛盾，是我们当下对班主任岗位的期

待、约束越来越强，但是与之配套的权责边界、制度保障、价值认同

没有同步建立起来。我们一方把立德树人、学生成长、家校协调大

量任务汇集到班主任身上，另一方却没有清晰回答一个根本问题:

班主任的责任边界到底在哪里？哪些是教育责任，哪些是监护责任,

哪些是社会责任？边界模糊之后，无限责任慢慢叠加到班主任身上。

再加上待遇激励不足、隐性劳动得不到充分认可，长期高负荷、高风

险、低确定感，许多教师从“想当班主任”慢慢变成“怕当班主任”。

这里我想先说明一点：教师不愿当班主任，绝不简单等同于责任

心下降、教育情怀缺失。恰恰相反，很多老师是在长期实践中，看清

了班主任岗位当前临的结构性困境之后产生了畏难。如果我们仅仅

依靠号召奉献、道德动员去推动教师担任班主任，短期可能有效，长

期难以持续。一个岗位，如果只强调付出、不明确边界，只谈使命、

缺少保障，最终很难形成稳定、积极、