国际学校“外教”的白人特权与全球南方本土教师的隐性殖民体验——基于2024年国际学校中外教薪酬合同与本土教师访谈的批判分析.pdfVIP

国际学校“外教”的白人特权与全球南方本土教师的隐性殖

民体验——基于2024年国际学校中外教薪酬合同与本土教师

访谈的批判分析

摘要

当前，随着全球化资本在跨国教育市场中的深度渗透与新

自由主义管理主义的全面异化，国际学校内部的劳动力再生产

正呈现出显著的阶层分化与种族化隔离特征。在所谓培养跨文

化沟通能力与接轨国际通用教育的学术外壳下，国际学校校园

内部长期存在着对外籍教师，尤其是欧美发达国家白人教师的

制度性特权倾斜，而全球南方国家本土教师则面临着深层的文

化失语、劳动压榨与精神殖民。这一带有强烈隐性殖民色彩的

制度偏见与空间区隔，正日益演变为比较教育学、组织社会学

与批判种族理论领域亟待破译的深层治理痛点。本文采用多点

机构物质案卷民族志追踪、混合计量回归分析与深度现象学访

谈相结合的复合式路径，聚焦于二零二四年度最新的十五所重

点国际学校内部中外教薪酬福利合同、双轨制评优评级导则、

教务考勤打卡日志以及本土教师的深度反思脚本，构建了一个

包含七百二十份配对文本、三百六十条结构化访谈的高颗粒度

语料库。实证回归与批判性话语分析结果表明，以种族外表与

地缘出身为核心的隐性白人特权对全球南方本土教师专业合法

性的直接负向冲击系数高达负之零点八四二，