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以研究性学习为翼，探寻作文教学改革新航道

一、引言

1.1研究背景与动因

在传统的作文教学模式中，教师往往占据主导地位，学生则处于被动接受知识的状态。教师通常会按照既定的教学计划，系统地讲解作文的基本结构、写作技巧以及常见的修辞手法等内容。例如，在讲解记叙文写作时，会强调时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果这六大要素，要求学生在写作时严格遵循；在议论文教学中，会着重阐述提出论点、论证论点和得出结论的写作步骤，并为学生提供各种论证方法的示例。在这种教学方式下，学生的写作视角受到很大限制。他们习惯于按照教师给定的思路和模式进行写作，缺乏对生活的独特观察和思考。比如，在描写春天的景色时，很多学生的作文内容都大同小异，无非是“春天来了，小草绿了，花儿开了，鸟儿在枝头欢快地歌唱”这样千篇一律的表述，缺乏个性化的感受和见解。

内容空洞也是传统作文教学中一个突出的问题。学生在写作时，常常缺乏真实的素材和深入的思考，只是为了完成写作任务而堆砌文字。这主要是因为他们在日常生活中缺乏对周围事物的观察和积累，同时也没有养成主动思考和探究问题的习惯。例如，在写一篇关于“母爱”的作文时，许多学生可能会简单地描述母亲给自己做饭、送伞等常见事例，却没有深入挖掘这些事例背后所蕴含的深厚情感，使得作文内容流于表面，无法打动读者。

此外，传统作文教学还存在学生缺乏真情实感的问题。由于学生的写作往往是为