多元智能与问题连续体.pptVIP

***************************ⅠⅡⅢⅣⅤ语言智能选择季节和天气的词语选择书或卡带阅读或听一段内容描述正探究的一个案例编故事、诗或木偶剧创作有关循环的文学作品数理逻辑智能测出教室内外一周的温度画出测量的温度表格用年鉴，查五地的四季温度做关于温度的实验建立关于温度的数学模型空间视觉智能认真观察桃树图做一张关于四季的海报画一个正探究的循环图做一个生活的立体模型为一本书设计封面**“问题连续体”从理论上来说是一个由五种结构性递减的问题构成的连续体，但它不是单向的，而是一个双向的结构，纵向为根据“多元智能”理论划分的不同的智能领域，横向为根据五种问题类型设计的不同的问题解决层次。可见，两个理论紧密相连、密不可分！**四、共同创建可持续发展的平台1、两种理论与教师的专业化发展我们应该怎样学？成为研究性学习者反思性教学 教学主体借助行动研究，不断探究与解决教学及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使教学过程成为自己成长为学者型教师的过程。————熊川武在工作中学习，在学习中工作 ** 我们应该怎样想？重新定位自己的教育观———根据学生的智能类