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2026年高中语文《李凭箜篌引》通感手法赏析教案

一、教材分析

（一）教材定位

1.本次赏析内容选自统编版高中语文选择性必修下册“古典诗词浪漫主义专题”单元，是2026新课标“文学阅读与创意表达”任务群划定的核心鉴赏篇目，对应新课标“梳理古典诗词跨感官表达特色，感知中华传统文艺审美独特性”的学段要求。

（1）作为中国古代音乐描写类作品的“奇文之冠”，《李凭箜篌引》突破了常规音乐诗文以声摹声的创作逻辑，将通感手法的艺术价值推到了古典诗歌的顶峰，是打通学生修辞认知从“表层识别”到“深度审美”跃迁的核心载体。

（2）本课时的通感手法赏析承接同单元《琵琶行并序》的写实音乐描写内容，后续关联《赤壁赋》“视听融合”的哲思表达要求，在单元知识链条中承担着“串联修辞技巧、审美体验、文化内核”的枢纽作用。

（二）核心素养落点

1.完全贴合2026新课标高中语文核心素养的四维培育要求

（1）文化自信维度：通过挖掘通感手法背后中国传统“天人同构”的审美逻辑，让学生感知中华古典文艺独有的共情特质，建立对本土美学体系的认同感。

（2）语言运用维度：精准掌握通感手法的操作逻辑，实现古诗文鉴赏向创意写作的能力迁移。

（3）思维能力维度：通过对比通感与比喻、移就的差异，强化学生的思辨性思维，避免修辞认知的概念混淆。

（4）审美创造维度：通过沉浸式拆解李贺诗中奇幻的跨感官意象群，培育学生对古典诗歌“奇诡艳绝”风