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教师同伴课堂经验借鉴转化

作为从事了十几年一线教研工作的从业人员，我见过太多这样的场景：学校每周组织公开课教研，老师们抱着听课本早早坐到教室，认认真真记了好几页笔记，评课的时候也能说出一堆收获，可一回到自己的课堂，该怎么上还是怎么上；少数愿意尝试的老师，原封不动把开课老师的设计搬过来，反倒上得磕磕绊绊，效果远不如预期。其实问题从来都不出在“没有好经验可学”，而在于很多人没弄明白，同伴之间的课堂经验借鉴，从来不是抄作业，“转化”才是整个过程的核心。只有把别人接地气的课堂经验，消化吸收改造成适配自己学情和教学习惯的内容，才能真正发挥同伴互助的价值，让教研不流于形式，真真正正提升课堂质量。

1教师同伴课堂经验借鉴转化的核心内涵

很多人听到这个概念，会觉得就是“听同事的课，学两招用在自己课上”，其实没这么简单，要把这件事做好，首先得把核心概念理清楚。

1.1同伴课堂经验本身的独特价值

和我们从书上学到的教学理论、从专家讲座里听到的经验不一样，同伴的课堂经验都是扎根在同一个校园、同一段学情里的“接地气经验”。我们同一个备课组的老师，教的是同一个年级同样层次的学生，用的是同一本教材，遇到的问题也几乎一模一样：比如怎么应对新教材里新增的探究内容，怎么调动班上那批不爱发言的中下游学生，怎么控制一堂课的作业量避免占用学生太多课余时间，这些问题，专家的理论不会给你量身定做的答案，但天天跟你一起面对