教师微型课题研究实施能力.docxVIP

教师微型课题研究实施能力

这些年我跟着基层教研团队跑了不少学校，给一线教师做课题相关的培训交流，接触过太多老师对课题的矛盾心态：一方面都知道做研究能帮自己解决教学里的烦心事，评职称也需要课题成果；另一方面一提起做课题就犯怵，觉得那是专家名师的事，自己一个普通老师搞不来。尤其是不少老师申报微型课题的时候头头是道，真到落地实施的时候，要么做着做着就没了下文，要么凑一堆假材料应付检查，最后课题做完了，原来的问题还在那里，自己什么也没学到。其实说白了，核心问题就是教师微型课题研究实施能力没跟上——这项能力不是什么高大上的玄学，就是一线老师把真问题变成真成果的真本事，值得我们认认真真把它掰扯清楚。

一、教师微型课题研究实施能力的内涵与价值

要谈这项能力的提升，首先得搞清楚它到底是什么，对我们一线教师来说到底有什么用，别上来就闷头练，最后练错了方向。

1.1核心内涵

所谓微型课题，本身就是针对一线教师日常工作设计的研究类型，它区别于那种动辄几百万经费、多人合作好几年的大课题，核心就是“小、近、实”：研究的是教师自己课堂里、班级管理里碰到的具体小问题，研究周期一般也就两三个学期，不需要复杂的仪器设备，一线老师利用日常教学的间隙就能做。而教师微型课题研究实施能力，就是从发现问题，到把问题做成研究，最后拿出能用的成果解决问题的全流程能力，它不是填申报书、写论文的纸面能力，而是落地解决实际问题的实践