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小学盲校科学三年级上册《测量水温》教学设计

一、教材与课程定位分析

（一）【基础】教材版本与单元定位

本课“测量水温”选自盲校义务教育实验教科书·科学（盲文版）三年级上册第三单元“温度与水的变化”第二课。本单元属于物质科学领域，是在学生初步建立“物体的冷热程度可以用温度来描述”这一前概念基础上的首个定量实验课。盲校科学课程强调以触觉、听觉等代偿感官为主导的探究活动，本课作为典型的测量技能课，承担着将感官定性感知（冷、热、烫）向科学定量测量（具体温度值）过渡的关键作用，为学生后续学习热传递、物态变化奠定基础1。

（二）【重要】内容体系与功能价值

本节课内容主要包含三个层次：一是温度计的深入认识与盲用适应性改良观察；二是测量水温的标准操作流程（SOP）的建立与精细化训练；三是通过连续测量感知热量变化与温度升降的初步关系。对于视障学生而言，测量不仅是读数，更是手、耳、脑并用的综合技能训练，是培养科学严谨性和生活自理能力的重要载体。

（三）【难点】核心素养指向

根据《盲校义务教育课程标准》要求，本课重点发展学生的科学探究素养：通过盲文温度计或语音温度计的实操，培养“基于证据得出结论”的实证意识；通过连续测量发现温度变化的规律，发展逻辑推理能力；通过小组互助与合作，形成安全操作意识和尊重数据的科学态度。

二、学情深度剖析

（一）【基础】认知起点分析

授