高中语文二年级《庄子·尊生》思辨性阅读与研讨教案.docxVIP

高中语文二年级《庄子·尊生》思辨性阅读与研讨教案

一、教材与学情分析：确立教学的逻辑起点

【基础】【教学前提】本篇选自人教版高中语文选修教材《先秦诸子选读》第五单元《〈庄子〉选读》，是该单元的第四课，节选自《庄子·让王》与《人间世》。从教材体系看，学生在必修阶段已学习过《逍遥游》节选，对庄子“无所待”的境界有初步感知；在选修前几课中，又接触了庄子的“相对论”与“处世哲学”。本课《尊生》则是将视角从宏大的哲学思辨转向个体生命本身，探讨生命价值与存在方式这一终极命题。【难点】从文本特质来看，《尊生》由两则看似独立但内涵递进的寓言组成：前三则故事（尧让天下、舜让天下、大王亶父迁岐）阐述“轻物重生”的生命价值观；后一则故事（栎社树与匠石）则深化为“无用之大用”，探讨生命如何在社会“工具理性”的裹挟下保持独立与尊严。文章虽为文言，但故事性强，语言相对浅易，然而其蕴含的哲学深度、对学生既有价值观（如儒家舍生取义）的冲击，以及与现实生活的勾连，构成了教学的核心挑战。

【学情剖析】授课对象为高二年级学生，他们具备较强的文言文阅读能力，能够借助工具书疏通文意。思维上正处于从经验型向理论型过渡的关键期，批判性思维和辩证思维开始萌发，对人生、社会有强烈的探索欲和表达欲。【高频考点】【难点】然而，他们的认知往往受制于现实功利主义的影响（如“有用”“无用”的狭隘标准），且对道家思想的理解容易滑向消极避世的误