高中语文高三一轮复习《陈情表》《项脊轩志》比较阅读教学设计.docxVIP

高中语文高三一轮复习《陈情表》《项脊轩志》比较阅读教学设计

【高考导向·至情研读】——《陈情表》《项脊轩志》一轮复习教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【非常重要：课标依据】本设计对应《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》“学习任务群8中华传统文化经典研习”。该任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解。本单元人文主题为“至情至性”，两篇课文作为古代抒情散文的典范，是落实“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”核心素养的绝佳载体35。

（二）【重要：教材定位】《陈情表》与《项脊轩志》同属统编版高中语文选择性必修下册第三单元。前者是西晋李密写给晋武帝的奏表，以“孝”为核心，陈情恳切，情理交融；后者是明代归有光回忆书斋的散文，以“情”为纽带，细节动人，平淡蕴藉。在一轮复习中，将两文进行联读比较，旨在跳出单篇孤立复习的模式，通过同中求异、异中寻同，深化学生对文本内核、艺术手法及文化价值的理解19。

（三）【基础：学情研判】高三学生已具备基本的文言文阅读能力，对两篇文章的内容有初步了解。但一轮复习不能停留在“翻译”和“背诵”层面，难点在于：一是对李密“辞官”背后复杂的政治处境与心理的深度理解；二是对归有光“于无声处听惊雷”的平淡笔法中所蕴含的浓烈情感的细腻体悟