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教师同伴教研反馈有效吸收

作为一个在一线教了十几年书的老教师，我对同伴教研可以说是感情很深，但也见过太多走形式的教研：同课异构上完了，大家坐在一起聊两句，你说我设计新颖，我说你课堂沉稳，最后提一两句不痛不痒的建议，散会之后大家该怎么上课还是怎么上课，那些反馈就像石沉大海，根本没起到任何作用。我自己也踩过不少坑，刚工作那会，有一次磨公开课，同组五个老师给我提了十几条意见，我当时一边记一边犯愁，这么多意见我该改哪？回去之后笔记往抽屉一扔，过了一周再拿出来，好多意见都看不懂什么意思了，更别说用到课堂里。后来摸爬滚打这么多年才明白，同伴教研的核心根本不是提了多少反馈，而是听反馈的人能不能把这些反馈有效吸收，变成自己的东西。很多时候不是反馈没价值，是我们没做好吸收的工作，才让好好的同伴教研变成了走过场。今天我就结合自己的实际经历，聊聊怎么实现教师同伴教研反馈的有效吸收。

1认清障碍：为什么同伴教研反馈常常难以被有效吸收

要说有效吸收，首先得搞清楚我们到底卡在了哪里，为什么好好的反馈到最后都落不了地。我总结了这么多年遇到的情况，阻碍吸收的问题主要来自三个方面。

1.1心态层面的天然抵触壁垒

这是最常见的问题，也是很多人吸收不了反馈的根源。说白了，同伴都是天天见面的同事，很多人打心底里就觉得“你给我提意见就是挑我刺，不给我面子”，只要别人一开口说不足，心里那道防线马上就竖起来了，根本听不进去