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小学五年级语文《生命的对话：共融共情》单元教学设计

??一、单元整体规划与前沿理念阐释

??本单元设计立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养导向，深度融合社会情感学习、通用学习设计以及批判性多元障碍研究理论。我们摒弃将“残疾”视为待修复缺陷的医学模式，转而采用社会模式与权利模式视角，将学生的多元性——包括肢体、感官、认知、神经发展等方面的差异——视为课堂生态的天然组成部分和宝贵的学习资源。单元核心不在于“关于残疾人的教育”，而在于“与所有人共在”的融合性实践，旨在通过语文工具，构建一个所有学习者都能平等参与、深度对话、共同成长的学术与社会情感共同体。单元以“对话”为明线，贯穿人与文本、人与他人、人与自我、人与社会的多重对话；以“共融共情”为暗线，培养学生深度理解、有效沟通、积极行动的关键能力与社会情怀。

??二、课标对接与学科核心素养细化分析

??本单元紧密锚定语文核心素养四大维度，进行一体化设计与落实：

??1.语言建构与运用：聚焦于在复杂、真实的社会性语境中发展功能性沟通能力。重点训练学生根据不同对象（包括使用辅助沟通系统的同伴）和目的，进行倾听、提问、转述、倡议等多种口头与书面表达；学习阅读并创作包含多元表达形式（如图文、音频、简化文本）的多模态文本。

??2.思维发展与提升：强调批判性思维与系统性思维的培养。引导学生辨析文本及社会中关于“能力”、“正