高中生物“糖代谢（八）：血糖平衡的调节及应用”教学设计.docxVIP

高中生物“糖代谢（八）：血糖平衡的调节及应用”教学设计

一、教材与课标分析：确立教学的根本遵循与价值坐标

【学科语境】本节课面向高中二年级学生，属于人教版高中生物选择性必修1《稳态与调节》第三章“体液调节”的核心内容，亦是“糖代谢”系列课程的第八课时，具有承上启下的关键作用。在“糖代谢（一）至（七）”中，学生已系统学习了糖类的化学结构、消化吸收、细胞内的分解与合成途径（如糖酵解、有氧氧化、糖原合成与分解、糖异生等）【重要】。本节课将视角从细胞内代谢提升至整个机体水平，聚焦于“血糖”这一关键指标，探究机体如何通过神经体液调节网络维持其稳态，以及这一稳态失衡与人类健康的密切关系。

依据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》【非常重要】，本部分内容属于“概念3神经系统、内分泌系统和免疫系统共同维持内环境的稳态”下的“3.2激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素、胰岛素的分泌和调节”。课标要求学生“举例说明激素通过反馈、分级调节等方式维持机体稳态，如胰岛素对血糖平衡的调节”。因此，本节课的教学设计必须超越单纯的知识点罗列，着力于构建“调节网络”的概念，深刻阐释“稳态与平衡”的生命观念【核心素养】，并引导学生运用模型建构、因果推理等科学方法，最终能够运用所学知识解释生活中的健康问题，担当起健康中国的社会责任。

二、学情诊断：铺设思维